بطلان، وضعیت یک عمل حقوقی است که از نظر حقوقی معتبر نبوده و فاقد آثاری است که در صورت صحت، از آن انتظار می رفت. درحقیقت، عمل حقوقی باطل، عملی است که فاقد یکی از ارکان اساسی بوده و با تنفیذ بعدی، اعتبار پیدا نمی کند. فقهای امامیه، کلمه بطلان را در معنای عام، شامل عدم نفوذ نیز می دانند. در این پژوهش، درصدد هستیم مفهوم بطلان عقد و تفاوت آن با نهادهای همانند آن همچون فساد، عدم نفوذ، رجوع از عقد، تعلیق و ... را در فقه امامیه، مذاهب اربعه و حقوق ایران بیان کنیم و از آنجا که مفهوم بطلان در حقوق مصر (به عنوان یک کشور اسلامی مبتنی بر فقه عامه) با مفهوم بطلان در حقوق کشورمان متفاوت است، تفاوت های آنها را مورد نقد و بررسی قرار دهیم.

مقدمه: ارزشیابی اعضای هیات علمی دانشگاه ها با هدف بهبود کیفیت تدریس، به روش های گوناگون انجام می شود. یکی از رایج ترین و در عین حال بحث انگیزترین این شیوه ها ارزشیابی اساتید توسط دانشجویان می باشد. علی رغم اختلاف نظرها درخصوص اعتبار این نوع ارزشیابی، استفاده از این روش در اکثر دانشگاه ها رواج یافته است. در این مقاله، نتایج پژوهش های موجود در مورد نظرات اعضای هیات علمی درباره ارزشیابی توسط دانشجویان مرور می شود.روش ها: پژوهش حاضر به صورت مروری و با استفاده از مطالعات کتابخانه ای و منابع اینترنتی انجام شد. ابتدا تعداد 64 مقاله در حیطه ارزشیابی از استادان و مدرسین مورد بررسی قرار گرفت. از این تعداد 42 مقاله مرتبط با ارزشیابی استادان، اعضای هیات علمی یا دیدگاه دانشجویان در مورد نحوه تدریس استادان و مدرسین، ویژگی های شخصیتی، اداره و مدیریت کلاس، مهارت های ارتباطی استادان با دانشجویان، که معیارهای ورود به موضوع محسوب می شدند، انتخاب شدند. جستجو در مجلات مختلف از جمله مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، فصل نامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، دانش و پژوهش در علوم تربیتی و مجلات اختصاصی آموزش پزشکی انجام شد. همچنین در پایگاه های داده Iranmedex، Magiran،SID ، PubMed، Google Scholar، ISC، Medline، و Scopus مقالاتی که در طی سال های 1370 تا 1389 نمایه و به چاپ رسیده بود با کلید واژه های ارزشیابی، دانشجو، هیات علمی، دانشگاه، جستجو و انتخاب شد. سایر مقالات که استادان یا اعضای هیات علمی و مدرسین را از دیگر ابعاد و یا توسط دیگر افراد مورد ارزشیابی قرار می داد از مطالعه خارج گردید.نتایج: یافته ها در سه بخش نتایج موافق، نتایج مخالف و شرایط موثر در ارزشیابی دانشجو از استاد ارائه شده است. نتایج نشان داد که ارزشیابی فرایند تدریس باید از شش جنبه محتوا، میزان یادگیری دانشجو، رفتار کلاسی، برنامه و مواد درسی، دانش عضو هیات علمی، ویژگی های دانشجویان (شامل مواد درسی، ترم تحصیلی و مقطع تحصیلی دانشجو)، خودارزیابی، ارزشیابی توسط همکاران، مدیران و مشاوران آموزشی و متناسب با اهداف ارزشیابی صورت گیرد.نتیجه گیری: بیشتر اعضای هیات علمی در دانشگاه های کشور و حتی در دیگر کشورها با اصل ارزشیابی استاد توسط دانشجویان به عنوان یک منبع ارزشمند و معتبر اطلاعات برای بازخورد به استادان به منظور بهبود کیفیت آموزش موافق هستند، اما معتقدند که عوامل مداخله گر نیز در این زمینه باید شناسایی و در نظرگرفته شوند. اعضای هیات علمی همچنین معتقدند که ارزشیابی توسط دانشجو باید جزء نظام ارتقای کیفیت عملکرد اعضا هیات علمی قرار گیرد، اما چنانچه قرار است از نتایج این روش در زمینه تشویق و ترفیع اعضای هیات علمی استفاده شود، بهتر است دیگر روش های ارزشیابی به صورت جامع نیز مورد بهره برداری قرار گیرند.

پیچیدگی مسائل در نظام نوآوری از یک سو و افزایش تنوع ابزارهای سیاستی از سوی دیگر، موجب شده که تمرکز سیاست گذاران از یافتن بهترین ابزارهای سیاستی به توسعه سبدی از ابزارها که در کنار یکدیگر و در ترکیب با هم بیشترین تاثیر مثبت ممکن بر هدف سیاستی را داشته باشند تغییر کند. این تغییر تمرکز ذیل مفهوم «آمیزه سیاستی» مطرح شده است. مفهومی که به تاثیرات متقابل و وابستگی بین ابزارهای سیاستی مختلفی که میزان تحقق اهداف سیاستی را تحت تاثیر قرار می دهند اشاره دارد. طراحی آمیزه سیاستی باید به گونه ای باشد که حداکثر هم افزایی و حداقل تاثیرات متناقض بالقوه بین ابزارهای سیاستی به منظور بیشینه سازی اثربخشی آمیزه رعایت شود. استخراج دقیق تاثیرات متقابل ابزارهای سیاستی در عمل به پیاده سازی آمیزه و انجام ارزیابی های حین و پس از اجرا وابسته است. به همین دلیل طراحی آمیزه ها فرآیندی پویا و وابسته به بازخوردهای حاصل از اجرای آنهاست. این مهم در کنار تعدد گزینه های موجود، لزوم استفاده از رویکردهای نظام مند برای طراحی آمیزه های سیاستی را آشکار می سازد.

شمس الدین سمرقندی در دو کتاب قسطاس الأفکار و شرح القسطاس دربارة قیاس های مختلط از حقیقیه و خارجیه، دو دیدگاه متفاوت را به دست داده است که تحت عنوان های «تحریر اول» و «تحریر دوم» در مقالات دیگری به آن ها پرداخته و نشان داده ایم هرکدامشان دچار خطاهای متعددی هستند و از این روی، هیچ کدام از آن ها تحلیلی درست و کامل از اختلاط قضیه های حقیقیه و خارجیه به دست نمی دهند. در این مقاله قصد داریم نتایج درست اختلاط این قضایا را به دست دهیم؛ به گونه ای که برپایة مبانی فکری منطق دانان مسلمان همچون سمرقندی، هیچ اعتراضی بر این نتایج وارد نباشد و بتوان آن ها را تقریری کاملاً درست از اختلاط قضایای حقیقیه و خارجیه دانست. در هریک از شکل های چهارگانة قیاس ارسطویی، اختلاط خارجیه-حقیقیه و حقیقیه-خارجیه را جداگانه بررسی کرده ایم؛ همچنین ضرب ها و اختلاط های عقیم و منتج را به صورت موردی مشخص کرده و نتایج هر ضرب و اختلاط منتج را جداگانه نشان داده و نتایج قابل اثبات را اثبات کرده ایم. بررسی اختلاط های عقیم و نتایج غیر قابل اثبات، نیازمند بررسی نظام مند مثال های نقض است که آن را به مقاله ای دیگر وامی گذاریم.

زمینه و هدف: هدف این پژوهش شناسایی عواملی است که باعث انتشار یافته های علمی نامعتبر می شوند. آگاهی از عوامل موثر در انتشار یافته های علمی نامعتبر به محققان این فرصت را می دهد تا با بینشی وسیع تر و به صورت آگاهانه اقدام به انتخاب منابع پژوهش خود نمایند و بدین صورت از انتشار یافته های علمی نامعتبر به وسیله خودداری از استفاده آن ها به عنوان پایه پژوهش خود جلوگیری به عمل آورند. مواد و روش: در این مقاله با استفاده از رویکرد کیفی پدیدارنگاری، به کارگیری نمونه گیری هدفمند و انجام مصاحبه با 12 نفر که در زمینه اعتبار یافته های علمی، علم نامعتبر و مباحث مرتبط دارای دانش و تجربه بودند، عوامل موثر در انتشار علم نامعتبر شناسایی گردیده اند، ابتدا با انجام مصاحبه و کدگذاری نظری 8 طبقه توصیفی مرتبط با عوامل انتشار علم نامعتبر احصاء شدند و سپس جهت سهولت در درک نتایج پژوهش، عوامل موثر در انتشار علم نامعتبر به صورت فرآیندی در فضای نتیجه ارائه گردید. یافته ها: نتایج این پژوهش حاکی از آن است که عوامل مختلفی در انتشار یافته های علمی نامعتبر دخیل هستند که با در نظرگیری فرایند انتشار یک یافته علمی، عوامل موثر در انتشار علم نامعتبر را می توان در سه محور اصلی تولید، فرآیند ارزیابی و انتشار علم جای داد. در این مقاله این نتایج به صورت فرایندی که ارتباط این عوامل را با یکدیگر نشان می دهد ارائه شده است. نتیجه گیری: یافته های این مقاله بیانگر این مهم است که جهت جلوگیری از انتشار یافته های علمی نامعتبر باید سه محور اصلی تولید، فرآیند ارزیابی و انتشار علم را محور توجه قرار داد. همچنین، جهت جلوگیری از انتشار علم نامعتبر تنها توجه به مجلات رده پایین و یا محققان غیرپایبند به اصول اخلاق پژوهشی کافی نیست بلکه جهت جلوگیری انتشار یافته های علمی نامعتبر کلیه مجلات و محققان باید مورد توجه قرار گیرند.

هدف اصلی این تحقیق مطالعه کارکردهای آمیخته بازاریابی خدمات در افزایش کیفیت خدمات و افزایش سرمایه گذاری بورس اوراق بهادار تهران با ارائه آمیخته های بازاریابی جدید بورس اوراق بهادار تهران می باشد. بر طبق سوالات مطرح شده و بر پایه این واقعیت که محقق در تلاش برای بررسی تفاوت ها و شباهت های یافته های تحقیق با قالب منابع می باشد، هدف این مقاله بر مبنای روش تحقیق قرار دارد. روش این تحقیق توصیفی- پیمایشی است و برای تکمیل اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه رویکرد کیفی را برای انتخاب نمونه ها، جمع آوری داده ها، تحلیل و نتیجه گیری و پاسخ به سوالات تحقیق مورد استفاده قرار داده ایم. بر طبق سوالات تحقیق در این مطالعه روش جمع آوری داده ها به بحث گفتگو و اسناد و مصاحبه های عمیق محدود شد. چون اندازه و تعداد نمونه نامشخص بود از اشباع نظریه به عنوان روش نمونه گیری استفاده شد و برای افزایش اعتماد و اعتبار تحقیق با تمام دپارتمان های مرتبط که درگیر این موضوع بودند مصاحبه صورت گرفت. برای تحلیل اطلاعات جمع آوری شده از رویکرد کیفی و روش مایلز و هوبرمن بهره مند شدیم. نتایج به دست آمده از تحقیق نشان داد، آمیخته های بازاریابی خدمات کاملا در بورس اوراق بهادار تهران کاربرد فراوانی داشته و همچنین در افزایش کیفیت خدمات تاثیر خیلی زیادی دارد و همچنین نتایج به دست آمده از 5 سوال تحقیق، سه عامل (نقدینگی و شفافیت، تصویب دستورالعمل ها و قوانین و مقررات تسهیل کننده سرمایه گذاری، تنوع شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران) را به عنوان آمیخته های جدید بازاریابی مالی مطرح کردند.